Нестандартные методики обучения

Хорошая методика образования — это не только дать знания ученику, а ещё и заинтересовать его получать знания самостоятельно.

Мой опыт преподавания начался с вечернего математического кружка для 5-6 классов, в основном решались олимпиадные, нестандартные задачи. На тот момент я учился в 10 классе.
Но уже тогда столкнулся с тем, что школьники бывают разные и для каждого нужен свой подход. Кто-то схватывает знания на лету и ему все дается легко, кто-то, если чего-то не понимает, открыто просит помочь, но есть и те, обыкновенные ребята, у которых не все с первого раза выходит, а спросить неохота или стесняются. Так как же найти подход к ученику, чтобы тот мог, не стесняясь задать вопрос на уроке? Как заинтересовать ученика вас слушать, даже если вы рассказываете на первый взгляд скучную тему? Дать понять, что ваш предмет многогранен и интересен? Давайте разбираться.

Чтобы ответить на все эти вопросы, рассмотрим способы взаимодействия с учеником, которые позволяют дать знания и заинтересовать ученика в их получении, назовём эти способы — методика преподавания. Простыми словами — методы.

Методы

Итак, о методах. Конечно же, классический метод: сказано — сделай, не сделал получил два, сделал хорошо — получил 5. Простой, для кого-то рабочий метод. Но он хорошо работает или в начальных классах, когда ребят учат не только учиться, но еще и уважать себя и других, иными словами, дисциплине, или в институте, где студентам нужно напоминать — не сдашь сессию — вылетишь. А в средней и старшей школе, когда формируются взгляды и интересы на будущую жизнь нужен другой подход, чтобы не только дать знания, но и заинтересовать человека.

1. Поэтому существует другой метод обучения, он более сложный и интересный. Основан на том, что ученик — это человек и личность, и каждого ученика нужно любить, хотя порой это очень сложно, и уважать. Конечно, я не призываю стать «вторым отцом» или «второй матерью» для ребенка, но дружеские отношения в преподавании необходимы.

Разберем этот метод.

В первую очередь нужно стать другом для ученика, чтобы ребенок начал доверять преподавателю, не боялся совершить ошибки на уроках, сказать «не то» перед классом или допустить ошибку в контрольной.

Для этого желательно совершать «разрядку» во время урока, задавать вопросы ученикам на посторонние темы, связанные с хобби, с домашними животными и пр. Но делать это аккуратно, чтобы не сконфузить ребенка перед классом.

Кроме этого, очень важно обращаться к ученикам на «вы», когда кроме вас с учеником присутствует третьи лица, не важно, это весь класс, родитель ученика или его друг, важно дать понять, что ученик — уважаем в глазах преподавателя, и не важно, как он учиться. С самим же учеником, находясь один на один, лучше обращаться на «ты», так ваши отношения станут более доверительными, и ваше общение с учеником станет много дружественнее.

Причем же тут дружба и преподавание? Под словом «дружба» я имею в виду не «тыканье» и панибратское общение, а доверие и спокойствие. Когда доверяешь человеку, то любое контактирование с ним не отвергается, а наоборот, принимается и запоминается. Соответственно, ребенок начинает доверять преподавателю не только как специалисту, но и как человеку.

Конечно же иногда, ученики «зарываются» и наглеют, нужно отследить этот момент как можно быстрее. Если такое произошло, нужно напомнить ученику, что «дружба дружбой, а служба службой». Уместную строгость никто не отменял.

2. Еще один интересный метод: троллинг. Понятное дело, он работает только в очном обучении, когда преподаватель с учеником уже «друзья по службе», у вас налажен контакт, ваш воспитанник вам доверяет и у вас нет преграды в общении.

Этот метод заключается в том, что если у ученика что-то не получается, то можно его подзуживать, по-доброму разумеется.

Мол, ну давай, расскажи мне как ты решил эту задачу, посмотрим, посмотрим. Тогда, очень часто у школьников появляется азарт и спортивный интерес, в решении задач, написании сочинений и пр. Но этим методом не нужно злоупотреблять, и быть очень аккуратным с ребенком, чтобы не оскорбить ученика и не подорвать ваше построенное общение. Лучше этот метод применять, когда вы знаете ученика уже больше полугода и можете оценить его реакцию на троллинг.

3. Следующий метод подходит опять же не для всех ребят, но хорошо действует и применителен для тех учеников, с кем не получилось построить дружественные отношения.

Он довольно похож на классический, но похвала от преподавателя выражается не просто как пятерка в дневник, а нечто более материальное.

Вспомните ваши поездки с классом в Третьяковку, Эрмитаж или на завод по изготовлению ёлочных игрушек. Было комфортно? Приятно? Да, скорее да, чем нет, но все-таки это что-то более официальное, формальное и строгое. А что, если вам предложили поехать с классом в другой город, в поход на байдарках или в настоящие горы, без родителей и на свободу- природу? В походе или в далекой поездке отношение между классом, преподавателем и учеником волей-неволей крепнут. Где же тут связь? Походы и преподавание? В первую очередь, если ребенок знает (и ему это нравится, что очень важно), что школа, преподаватели, или один преподаватель организует интересные поездки, то у него появляется стимул учится и добросовестно посещать занятия. Ученику психологически интересно, посещать уроки, слушать и делать домашние задание того преподавателя, с кем он сидел у костра, ел кашу или обедал в кафе где-нибудь в глубинке России, в другой области.

Методов много, все хороши, но главное любить своих учеников и помнить, как вам самому было тяжело и порой очень скучно в школьные годы.